高校擴招給了更多人接受高等教育的機會，但無法在短期內(nèi)改變優(yōu)質(zhì)教育資源、就業(yè)資源短缺的現(xiàn)實。自主招生、面試招生、3+X、分省命題，諸多改革抱著美好的愿望，卻不見得全部實現(xiàn)了公平選拔創(chuàng)新人才的初衷。往前看，應試的壓力從高中下移到初中、小學乃至幼兒園，“擇校風”日漸顯現(xiàn)出惡性競爭之勢；往后看，用人標準的“唯學歷論”和就業(yè)過程中的關系后門，衍生出不少新的不公。與此同時，社會生活中的腐敗違法行為不可能在高考的大門前主動退避三舍，不時會挑動公眾敏感的神經(jīng)……

　　從令人生疑的高考加分政策到冒名頂替的羅彩霞案，從高考錄取標準的地域差異到教育資源的不均衡配置，從專業(yè)設置同社會需求脫節(jié)到學費與教育質(zhì)量不成比例，社會公眾對高考制度公平合理性的拷問，從錄取環(huán)節(jié)一直延伸到整個教育制度的宏觀層面。一方面，人們希望在高考改革的進程中，繼續(xù)維護程序公平，決不容許任何人撼動“錄取公平”這一高考公平最堅實的基石；另一方面，公眾迫切期盼高考制度的設計更加趨于科學合理，更多地促進人的健康全面發(fā)展，推動教育公平與社會公平。

　　從這樣的意義上講，人們關注高考公平，捍衛(wèi)高考公平，不只是對一項考試制度的監(jiān)督和審視，更代表著一個走向進步的社會對公平和諧的不斷期待。廣東高考加分項目由23項銳減至6項，如此大刀闊斧的高考加分“瘦身”策略，能否邁出高考公平一大步？